Педагоги признали свою вину в гибели школьников в Ейске

Преподаватели московской школы номер 1065, которых судят за гибель шести учеников в Азовском море, признали свою вину. Об этом 25 ноября сообщает агентство "Интерфакс".

На предварительных слушаниях в Ейском городском суде Краснодарского края завуч Ирина Рябова и учитель географии и экономики Алексей Багрянцев заявили, что признают себя виновными в халатности и просят рассмотреть дело в особом порядке - без судебного разбирательства. Удовлетворил ли судья ходатайство об особом порядке рассмотрения, пока неизвестно.

На заседании Общественного совета при Минобрнауки министр образования и науки Андрей Фурсенко заявил, что в России наблюдается уменьшение числа выпускников школ. В свою очередь это приводит к тому, что вузам становится некого учить.

Жалоб на коррупцию в этом году было значительно больше, чем в прошлом, — сообщила Росбалту член комиссии Общественной палаты РФ по образованию Любовь Духанина.

Что касается нормативов. Введены критерии, по которым определяется эффективность работы школ. Особое внимание уделяется наполняемости классов, которая должна обязательно составлять 25 человек (почему?). На одного учителя должно приходиться не менее 15 учеников (опять же - почему, откуда именно такие цифры?). Соотношение учителей ко всем прочим работникам школы (от директора до сторожа) устанавливается как 60:40. А если школа не укладывается в эти нормативы? Тогда появляется основание закрыть ее. Вообще данный закон не способствует развитию сети образовательных учреждений. Как раз наоборот. Это смертный приговор для небольших школ, которых в Подмосковье немало. Но нормативно-подушевое финансирование предполагает и новую систему оплаты труда учителей. Там, где проводился эксперимент по введению НСОТ, учителя стали получать в разы меньше.

Отметим, что шведское национальное меньшинство в Финляндии составляет около 9% населения, а русские Финляндии порядка 1% населения страны. Однако финские политики полагают, что введение в школьную программу изучения русского языка будет способствовать укреплению финляндско-российского сотрудничества в сферах бизнеса, экономики и экологии.

Это голландская болезнь. Еще в период колониализма Голландия владела колониями, которые были сырьевыми придатками. Все там добывалось задарма. Из-за этих богатств немеряных (как у нас) абсолютно не развивалось собственное производство. Страна, как и мы, оказалась в застое. Слишком много денег от дармового сырья.

Во-вторых, что будет с ребенком, когда учительница, еще вчера гнобившая его перед всем классом, сегодня будет мило улыбаться, получая деньги? Знакомая вовсе не хочет учить своего сына мысли, что бабло побеждает зло.

По мнению руководителя общественной организации Родительское собрание Константина Долинина, для решения проблемы питания необходимо вмешательство родителей. Каждый родитель вправе знать, какие продукты ест его ребенок, сколько они стоят, где произведены и в каких условиях хранятся, имеется ли медицинская книжка у повара, пояснил г-н Долинин НИ. По его словам, питание в школьных столовых превращается в серьезный бизнес. Хозяева этого бизнеса не хотят, чтобы родители совали сюда нос и мешали им зарабатывать деньги на наших детях, подчеркнул общественник.

В образовании упор делается на качество. Но какими путями его достигать? Очевидно, что вопрос качества образования лежит не в плоскости выставления оценок, а в плоскости мотивации детей на учёбу. И способствовать этому должны мы - взрослые. Каждый на своём месте.

Никто уголовной ответственности не понесет

Мены радует такая школа, как 654 Сидорова Евгения Анатольевича, которая находится между тремя рынками и в которой снята проблема ксенофобских отношений между детьми. Каким образом? Важно, как примут этого ребенка, как отнесутся к нему, как он будет себя чувствовать и понимать, что относятся к нему по-дружески или как к чужаку, смеются ли над ним. Поэтому тот опыт, который есть в школе Евгения Анатольевича, сегодня бесценен в том смысле, что если ребенок приходит, то дети его принимают как представителя культуры, которой они должны интересоваться, как некого человека, у которого есть день рождения, который они должны отмечать. В Москве есть много школ, где эта проблема снята. Правда, в тех школах нет очень большого количества этих людей.

Вы знаете, бесполезность домашнего задания заключается ещё и в том, что ты стараешься, зубришь, пыхтишь, а потом приходишь в школу, а тебя никто это домашнее задание и не спрашивает - так бывает очень часто. Раз-два и, естественно, появляется соблазн: а ладно, может, не спросят. По закону подлости, как раз в такой день обычно и спрашивают, но часто и везёт. Ученик потирает руки и думает: ха-ха, надул всех. Но ведь от этого знаний у него не прибавилось. Сегодня он один материал не доучил, завтра другой. И так за учебный год набегает целая куча пробелов. Ну, и кому они нужны эти ловушки? От них по любому умнее не станешь.

Данная пропорция не обоснована ни логически, ни эмпирически. Авторы даже и не утверждают, что эти 40% основной программы смогут играть роль связующего культурного ядра молодых поколений. В документе сказано: Стандарт направлен на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся. Этот тезис ничем не подкреплен в тексте Стандарта. Из текста нельзя понять, какой смысл придают авторы словам формирование российской гражданской идентичности, какие социальные и культурные механизмы осуществляют это формирование и как соотносится с ними предлагаемый учебный план.

В этом году у издателей было всего три недели, чтобы подготовить рукописи в соответствии с изменившимися порядками. Они справились — около тысячи учебников оказались представлены на экспертизу. Вот что удивительно, даже написанные второпях, они все как один оказались созданы аккурат под новые школьные стандарты, утвержденные всего несколько месяцев назад.

По сути дела, проблема осталась одна и очень серьезная. В престижный вуз больше шансов поступить победителю олимпиад школьников или льготнику, который запасся нужной справкой, нежели хорошему ученику, сдавшему ЕГЭ на высокие баллы. Нужно менять множество законодательных актов, чтобы изменить ситуацию. Но это сделать придется. О том, что предлагают ректоры, читайте здесь.

- объявлять предметом по выбору историю, без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни, выстраивать стратегию жизненного поведения.

Мне могут возразить, что фальсификации не превышают 510% и эти проценты практически не меняют картину мира. К тому же есть десятки законных способов, чтобы не пропустить неугодного кандидата в депутаты.

Просим Вас прекратить уголовное дело в отношении директора И.В.Совалевой за злоупотребление должностными полномочиями (ч.1 ст.285 УК РФ) из-за отсутствия состава преступления.

Например, директор лыткаринской школы № 5 Елена Зятева, в разговоре с корреспондентом СП не без гордости рассказала, что у нее открыты аж две группы продленного дня.

СПРАВКА "МК"

В этом отношении первая цель образования - это не решение проблем экономики, а реализация права человека на развитие.

Участник Всероссийского Интернет-Педсовета А. С. Игнатенко (ген. директор НПК "Дидактика Модуль) считает, что профилизация школы в современных условиях часто противоречит действительной профориентации ее выпускников. Он пишет: Как сейчас, в основном, строится "профильное" образование? Допустим, ученик П. показал не самые плохие знания по математике и физике за девятый класс. А поскольку дети для школы сейчас (при подушевом финансировании) - это "ходячие рубли", в десятом классе ему предлагают пойти в математический (физический) класс. При этом, директор школы объясняет ученику и родителям, что у школы есть договор о сотрудничестве с конкретными одним - двумя - тремя ВУЗами, специализирующимися на подготовке инж. - механиков, а их чадо просто вылитый Кулибин. Некоторые предметы ведут преподаватели этих ВУЗов, и проблема определения дальнейшего образовательного пути ученика будет решена. Этот же прием применяется школой и для привлечения детей (родителей) из других школ. Что имеем в процессе? Ученик понимает, что для поступления в конкретный ВУЗ ему надо все силы направить на изучение конкретных трех предметов (ЕГЭ), которые необходимы в конкретном ВУЗе. Остальное, само собой, идет по боку. Все нацелено на конкретный, кажущийся правильным, результат. Что скажет этот ученик преподавателям других предметов? Правильно - в лучшем случае "отвали". Примерно тоже самое им скажет директор. Нужна в этом случае школе профориентационная работа? Конечно нет. Кто при этом поручится, что ученику П. действительно нужен именно этот образовательный путь? Никого это не волнует. Этот путь проще для ученика и родителей, а также престижнее и приятнее для школы. Но! В итоге мы получаем недоумка, имеющего, как ему кажется, знания по трем "нужным" ему предметам. Новоиспеченный (если сможет доучиться) инженер механик П. пойдет менеджером в контору "Рога и копыта", в которой тоже проработает не долго, т.к. русского языка он не знает, и, оказывается, вообще ничего не знает, а Кулибина, со всеми паровыми и иными машинами ненавидит лютой ненавистью. Вот, примерно так оно и будет, и бывает сейчас. Основная причина прежде всего в том, что ранняя специализация - это бред и навешивание "лапши на уши" детям и родителям. А последствия ее катастрофичны и для страны (выброшенные деньги на обучение), и для судеб людей.

Или взять героев всех времен: идя на подвиг, на верную смерть, они также думали о личном успехе? Да успех и подвиг несовместимые понятия!

По версии следствия, Кудояров требовал взятку 240 тыс. рублей с отца ребенка за поступление в первый класс. В школе был создан фонд Друзья школы 1308, на счета которого с января 2008-го по июнь 2011-го от родителей поступила спонсорская помощь 72 млн. рублей. На банковскую карту жены директора Светланы Галаган, которая работала в той же школе, поступило 870 тыс. рублей. Кстати, в школе работали не только жена Кудоярова, но и мать с отцом, а завхозом являлся близкий друг директора.

- Спокойно, все живы, - уверяет пресс-секретарь Московского зоопарка Елена Мендоса. - Нынче каждое госучреждение учится жить условиях тендеров. Мы нашли выход из ситуации. Какой? Не скажем. Поверьте, школьникам он все-равно не поможет.

Более пустые тела всплывают вверх.

Контролируйте информацию, которую получает ребенок. Обращайте внимание, какие передачи смотрит, какие книги читает, на каких сайтах бывает. СМИ являются мощным орудием в пропаганде экстремистов.

Мы сейчас ужесточаем систему лицензирования. Пытаемся добиться того, чтобы желание получить высшее образование удовлетворялось в достойных вузах. Тут не может быть кампаний по закрытию десятков и сотен высших учебных заведений. Это очень важный и чувствительный момент для тех, кто учится, и для тех, кто учит. С каждым конкретным случаем нужно разбираться отдельно, что мы сегодня и делаем.

— Вам времени не хватило?

Я не думаю, что беспочвенны. Ведь это кому-то нужно. Все мы знаем, что самостоятельность подразумевает за собой и возложение ответственности на того, кому эта самостоятельность дается. И, возможно, все это страх ответственности или неготовность принять на себя определенные обязанности.

Эффекты головозадости (Выше голов находится зад)

Михаил Самарский: Как вы считаете, нужно ввести систему материального поощрения хорошистов и отличников в школе?

- Она ж матом ругалась на педсоветах, - в ужасе шепчут коллеги.

Читала в 8 классе рассказ Драгунского Он живой и светится о том, как мальчик променял новую дорогую машину на червячка-светлячка. Ученик пишет в сочинении: Если бы мальчик так не сделал, он вырос бы плохим человеком, или хуже того — депутатом. Вот вам знамение времени. А теперь у нас нет уважаемых людей, моральных авторитетов! Перестал быть безусловным авторитетом и учитель. Но нужно сказать, что и тогда не все были идеальными, и сейчас не все плохие. Литература — это прежде всего, возможность говорить о морально-этических проблемах.

В федеральном законе нет ни строчки про преимущественное право на зачисление братьев-сестер и „дворовый принцип". Там прописано свободное право любого гражданина на зачисление в любую школу. Однако, когда в 2006 году прокуратура первый раз отменила данный принцип, то идиотские ситуации стали возникать постоянно. Люди по несколько дней стоят в очередях у школ, все эти ночные костры. На мой взгляд, московский закон позволил выйти из этой конфликтной ситуации,— заявил GZT.RU Ефим Рачевский.

Вроде как плохо это. С другой стороны, почему ж тогда их промышленность и наука на голову выше наших, в смысле российских? А еще здесь политика вмешивается в процесс обучения, и ребенок выходит из школы оболваненным.

[6] Цит. по: Заявление религиозного общества мусульман Майт-Аллах (г. Москва) №63 от 13.09.2011 Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву.

Потому, основная функция Учителя и автора учебника - работать ПЕРЕВОДЧИКОМ языка науки на язык мышления школьника.

Клара:

СП: - А у ВШЭ есть какие-то особые фирменные концепции развития образования?

- Есть. ВШЭ давным-давно работает под присмотром американских экспертов, которые сюда прибыли еще в середине 90-х годов и практически все разработки в области модернизации российского образования идут под их непосредственным руководством. И очень много гадких вещей в нынешней российской школе - именно оттуда. Я говорю это не потому, что я не люблю американцев - напротив, я к американцам очень хорошо отношусь - но, и я это высказывал много раз, даже и в самих США существуют определенные силы, которые пытаются сделать всё, чтобы снизить планку российского образования. Им очень невыгодно, чтобы на геополитической арене была такая сильная структура, как Российская Федерация. И поэтому, в первую очередь, именно американцам мы обязаны тем, что в 90-х годах у нас полностью выпало воспитание; сегодня его пытаются возвращать, но в достаточно урезанной и уродливой форме.

Руководство школ №57 и №21 написало по факту случившегося заявления в милицию.

Минобрнауки так откровенно свою доктрину не излагает, но смысл ее разъясняет целая рать признанных интеллектуалов и лидеров влияния. Надо к ним прислушаться.

Так как КАЖДЫЙ полагает - Я - ПРАВ всюду и всегда.

Ведь на самом деле нет проблемы совместить вкусное с полезным - куриный суп, гороховый с гренками, борщ - давайте их хоть каждый день. А разнообразие со шпинатным супом и костлявой рыбой оставьте для столовой Департамента образования.

На мой взгляд, ситуация прозаичнее, молодые люди, ищут как быстро и "безнапряга" разбогатеть, и не чураются грязных способов и методов, прикрываясь депутатскими мандатами. При этом, на этот раз, их пристальный взгляд упал уже не на приватизированные ими сауны, а на комбинаты детского питания, которые ещё пока городские. Порочные методы и способы действия подрастающей поросли номенклатуры власти, не имеет ни комплексов, ни тормозов. Возвращая из небытия методы лихих 90-х.

Знает - почему взлетает воздушный шар или плавает многотонный корабль и т.п? - 3.

О. Е. Лебедев, например, полагает, что изучение конкретных предметов в школе должно быть подчинено главной задаче формированию у учащихся ключевых компетенций: Так, основным смыслом изучения школьного курса биологии может быть развитие у школьников способности наблюдать, систематизировать, классифицировать, химии — способности экспериментировать, выдвигать и проверять гипотезы, географии — системно анализировать явления действительности и т.п. (Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12). В таком подходе явно проявляется мизологическое, пренебрежительное отношение к содержательным знаниям. Содержание конкретного предмета рассматривается только как поле для тренировки метапредметных компетенций.

Метапредметные умения мыслятся сторонниками компетентностного подхода как общие, не зависящие от того специфического содержания предмета, к которому они прилагаются. Такой отрыв общего от особенного некорректен. Само применение даже общих навыков неизбежно специфицируется и корректируется в зависимости от конкретных условий и специфической логики предмета. Эта корректировка неизбежно требует знания своеобразного содержания предмета. Компетенции в отрыве от знаний просто не могут работать. Так, например, понимание текста, выделение в нем главного как метапредметная компетентность существенно зависит от характера самого текста, от знакомства читающего с терминологией, которая используется в данном тексте.

Но это не есть физика. ФИЗИКА заключается в соотношении знаков и реальности (семантика). И в умении применять понятия в жизни (прагматика).

Тогда был железный занавес. Когда я позже прочитал тексты PISA (см. итого сегодня для России http://www.rian.ru/analytics/20101213/308018108.html) , то убедился, что был прав.

Они также проверяют УРОВЕНЬ сформированности понятий и умение применять в жизни (семантические и прагматические аспекты понятий) - в т.ч. ФИЗИКУ.

Продолжается образование и закрепление стереотипов ЛЕНИ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТИ и ЛЖИ как НОРМЫ.

Самое же гнусное - формирование и закрепление комплекса социальной НЕПОЛНОЦЕННОСТИ. Я есть НОЛЬ.

ОБМАНУТЬ можно всех липовыми отметками учителей, государство. И это материально поощряется. Часто обуславливая коллективный сговор учителей и учеников по красивой липе. Но одноклассников обмануть невозможно.

Наина, 49 лет, безработная, в Америке семь лет, внучка ходит во второй класс.

Все мои знания от внучки. Но она очень плохо говорит по-русски, и, может, я что-то перепутаю... Знаю, что там даже учителя пишут печатными буквами, потому что много иммигрантов и не все могут понимать письменные буквы. А, может, им просто письменные и не нужны... Они же там с малых лет учатся печатать, у меня внучка уже быстрее меня на компьютере текст набирает. Бесплатно возят на автобусах, бесплатно кормят. Задают много, но внучка моя так от уроков, как дочка когда-то в советской школе, не устает. В школу ходит с радостью. Они там часто готовят концерты разные. В общем, в целом я довольна школой.

Вероника, 36 лет, помощник дантиста, в Америке 11 лет, сыну 13.

Понятно, что негоже взрослым поднимать руку на детей. Понятно, что нельзя пропускать в школу посторонних. Но в нашей истории дело-то в принципе не в этом. Дело в том, как отреагировало на произошедшее школьное начальство. В том уроке - уроке лжи, который преподали в Центральной музыкальной школе своим ученикам. И кто? Учителя. И даже не просто учителя, а учителя, которые готовят творческую элиту страны - будущих Рихтеров и Светлановых. Учителя с большой буквы У. Люди интеллигентные, творческие и утонченные.

• изобразительные искусства (живопись, скульптура, фотография, кинематограф);

• игровое искусство (театр, оркестр, танец);

С какого возраста воспитывается соглашательство? С какого возраста прорастают гражданская трусость и умение жить как все? Боюсь, в этом случае мы точно можем определить этот возраст. Многие мамы и папы учеников 4-го А класса запретили детям давать показания, испугавшись, что из-за этого у их юных музыкантов могут возникнуть проблемы с успеваемостью, что они не смогут дальше развивать в ЦМШ музыкальные таланты. Промолчи - попадешь в скрипачи?

Только несколько четвероклассников не испугались угроз, укора родителей, возможных проблем с учебой... Они испугались соврать.

Что станет теперь с этими отчаянными ребятами? Еще семь лет им сеять светлое, доброе, вечное будут все те же учителя, а рядом за партами будут сидеть те же одноклассники, совравшие в нужное время в нужном месте. Выдержат ли мальчишки и девчонки?

7. Армения 8

8. Молдавия 8

К. ЛАРИНА: Нет.